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The Finland Phenomenon: El mejor sistema educativo del mundo

19 de octubre de 2012

Gracias a que todas las alumnas tienen casi lista su guía para la observación esta mañana pudimos ver el video, The Finland Phenomenon: El mejor sistema educativo del mundo.  Siento que a todas nos ha hecho pensar mucho, porque vemos claramente que el éxito no radica únicamente en la riqueza económica del país, es toda una cultura, una forma de creer, pensar y actuar. Impresiona que uno de los factores del éxito sea la confianza en estudiantes y docentes, pensar en que todos queremos y hacemos lo mejor. Otro factor que también sorprende mucho es la filosofía de “menos es más, me hace pensar en ir a lo sustantivo, trabajar para quitar todo lo que nos estorba y centrarnos unicamente en la esencia, en lo importante. Ojalá que podamos tomar estas grandes ideas y ponerlas en práctica en nuestro curso. Me gustaría esscuchar sus comentarios…

Aquí el vídeo:

Primer examen y nuevas tareas

9 de octubre de 2012

Hoy hemos hecho el examen sobre las primeras lecturas, aunque llevaba mi cámara no quise interrumpir al grupo tomando una foto,  es que todas estaban tan concentradas exprimiendo el cerebro, pensando, búscando la forma de plasmar en papel lo aprendido, es muy bonito verlas pensar, sentir como la ansiedad y tensión del examen se canaliza en la escritura reflexiva. Espero que a las chicas les haya servido el examen para consolidar algunos términos e ideas que les serán útiles en su formación docente. A todas nos servirá para hacer un balance sobre los nuevos conceptos e ideas que hemos trabajado en este mes y medio.

Acabamos cansadas, porque estabamos nerviosas, la ansiedad de lo “nuevo” se hizo presente. Las chicas no sabían cómo era el examen y yo no sabía si los tiempos serían los adecuados. El examen era largo, pero aún así las primeras en terminarlo lo hicieron después de una hora quince minutos, la gran mayoría necesitó hora y media y hubo unas poquitas que trabajaron las dos horas.

Hice un primer sondeo para saber si les había parecido fácil, regular o difícil, la respuesta de la mayoría fue regular pero casi todas consideraron que era largo. Sí, pero cómo explicar que un examen corto puede ser más difícil justo por dejar fuera muchas cosas que  estudiaron.  A la hora de diseñar el examen pensaba justo en lo que nos dice una de las autoras que leímos, Joan Dean, no debemos subestimar la capacidad de los estudiantes, a ellos les gusta enfrentar retos y disfrutan al ver los logros cumplidos, estoy segura que así será.

Esta semana seguimos con la elaboración  de la Guía de observación y con una nueva lectura “El rol del maestro”, de Joan Dean.  He encontrado en la Web dos buenas presentaciones que nos pueden servir como introducción o guía para hacer la tarea de elaborar preguntas con base en la lectura.

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Elementos que consideramos al planear actividades en preescolar

28 de septiembre de 2012

A partir de las lecturas realizadas hasta el momento y de la consulta a la Guía para la Educadora 2011 ,  la semana pasada trabajamos  los puntos principales  que debemos considerar al realizar la planeación de actividades.

Las alumnas incorporan nuevos conocimientos a los aprendizajes adquiridos el semestre pasado. Surgen preguntas interesantes sobre la integración de los diferentes campos formativos y su integración, sobre los tiempos, la intervención de la educadora, las relaciones entre conceptos teóricos del PEP 2004 y el 2011, etc.  De todo esto surgió la planiicación de cuatro actividades. Sabemos que éstas  solo representan un momento de aprendizaje y  que en la práctica tomaran nuevas dimensiones y requerirán de ajustes específicos. Las pondremos en un nuevo apartado de este blog Banco de actividades” en donde iremos colgando nuevas actividades cada vez más ricas,  con el in de que  orienten  la planeación en la Jornada de práctica. En donde la pregunta central es ¿qué quiero lograr y cómo lo voy a conseguir?

La actividad nos llevó a la lectura y comentarios del Programa de estudios y la Guía didáctica 2011, a partir de un cuestionario se identificaron los conceptos centrales y las relaciones jerárquicas que guardan los diferentes documentos de planeación.  La revisión ha sido muy básica pero espero que el grupo vaya al Plan de Estudios y Programa 2011 y pueda comprender, entre otras cosas, que un Plan de Estudios es el nivel más amplio en donde se plasma la política educativa Nacional a largo plazo, partiendo de  fundamentos teóricos, filosóficos, pedagógicos y didácticos de carácter nacional e internacional, así como la dinámica con la que se lograrán los fines educativos. Y que el Programa de Estudios permite ir concretando esta política por niveles y/o periodos o ciclos escolares e ir tomando decisiones de acuerdo a las particulares de los niños y los aprendizajes mismos que se intenta promover.  Y que  la Guía para la educadora, a partir de estas políticas, principios y organización curricular, da pautas para trabajar en el aula y  cumplir los objetivos. En resumen: Los tres documentos intentan conectar lo global con lo local. Ojalá el grupo tenga interés en leer a fondo estos documentos o  ver videos que se han colgado en la Web sobre la Reforma Integral de la Educación básica (RIEB), pues como docentes de educación básica estos documentos no solo serán sus instrumentos  de trabajo diario sino sus instrumentos de transformación,  ustedes serán las personas que harán realidad estas aspiraciones.

Para leer y ver mucho más, pincha aquí.

 

 

¿Sabias de esta carta crítica a la RIEB de nuestra escuela?, la he encontrado en “Cero en Conducta”, una revista que te invito a conocer, ahí encontraras análisis y criticas sobre la educación preescolar y en general sobre la educación básica.

La observación de la práctica docente

14 de septiembre de 2012

Hemos iniciado el trabajo de la lectura ¿Para qué la observación en las aulas? de Azzerboni Delia Rosa (1991), el grupo rescata aspectos interesantes que nos sirven para reflexionar sobre el papel tan importante que tiene la observación en la práctica docente. Se dan cuenta que profesionalizar la enseñanza y generar cambios cualitativos en preescolar exige un docente con buena capacidad de observación.

El reto es ir llevando estos textos a la experiencia; como tarea empezarán el diseño de la Guía de observación para la práctica, lo que las lleva a ir tomando decisiones sobre qué observar. Parece sencillo pero todas sabemos bien que interpretar necesidades de los niños  desde nuestras propias capacidades profesionales es una tarea que requiere tiempo de formación, pero aquí estamos, con ganas de aprenderlo.

Al igual que pretendo que las alumnas observen y respeten las diferencias de cada niño quiero respetarlas a ellas, orientarlas, abrir espacios para que el grupo se retroalimente pero aceptar como valiosa cada una de las ideas y guías que cada una construya. Pues repito aquí lo que ya comenté en grupo: observamos lo que sabemos, lo que sentimos, lo que somos. La autora lo menciona con las siguientes palabras: ” … diremos que el propósito de la observación influye en lo que se observa , cómo se lo observa, durante cuánto tiempo, en qué lugar, cómo se registra y cómo se interpreta lo observado, cómo se usa lo que se interpretó, etcetera.”

Así que cada alumna tiene la tarea de seleccionar, ir construyendo indicadores que les den ruta, que les abran los ojos.

La lectura “Conjuremos la ansiedad ante las prácticas” de González Cuberes, nos permitira relajarnos ante las practica y encontrar nuevas pistas. Encontré en la Web la siguiente presentación que me parece buena para estudiar y revisar el texto. Aquí se las pongo: Texto

La práctica docente

6 de septiembre de 2012

Defininimos  la Práctica Docente como  una relación social multidetermina. Su carácter único (personal), historico, relacional, pedagógico, didáctico,valoral, cotidiano, la hace  un fenómeno complejo que requiere de la observación y análisis par apoder incidir en ella.

Leímos el libro infantil “Voces en el parque” de Anthony Browne quien con su sensibilidad nos permite reflexionar sobre las diferentes perspectivas desde las que se puede ver o analizar un fenómeno, dependiendo de las particularidades de la pesona que lo narra. Desde esta perspectiva observmos  la Practica Docente.

El grupo puedo percatarse de que necesitamos instrumentos  para conocer, analizar, evaluar e incidir positivamente en la Práctica Docente.

Uno de estos instrumentos es el Diario de Observación. Las  estudiantes leyeron  algunas páginas de los Diarios de observación que escribieron el ciclo escolar pasado y  sacamos como conclusión algunas de las posibilidades que ofrece el tener un Diario de la clase: Reflexionar sobre la práctica, evaluarla, orientarla, compartirla. Así como, tomar distancia, recordar,  conocer, planear, etc.

Como motivación para iniciar el tema del Diario de observación hemos leído una página del libro de Carmen Díez, “Un diario de clase no del todo pedagógico”. La lectura nos ha sensibilizado sobre la importancia que tiene en el aprendizaje escribir sobre nuestra experiencia docente.

Para concluir parcialmente con este tema de introducción a la Práctica Docente, cada alumna representó en un collage “Luces y sombras” de lo que significó su primera Práctica Docente. La actividad es una adaptación de la técnica que aparece en el libro”Más allá del salón de clase” CEE, México, 1995. Aquí se propone representar con papeles de colores diferentes aspectos que determinan la Práctica Docente. Los papeles obscuros serían símbolos de aspectos negativos que se presentaron, tanto aquellos que tienen que ver con la educadora como con otros agentes o factores externos, por ejemplo, hablamos de personalidades difíciles de profesoras, de escuelas con prácticas tradicionalistas, con malestares personales, etc. Los papeles claros, en este caso serían lo contrario, las luces, los factores que permitieron realizar un trabajo satisfactorio.

Me alegra mucho ver las composiciones artísticas del grupo y constatar que hay un  buen recuerdo de su práctica docente,  predominan las luces e  identificar las sombras nos permitirá incidir en ellas.

 

Primera semana de actividades

3 de septiembre de 2012

Conocimiento del perfil del grupo

Autobiografías

El fin de semana he leído las autobiografías escritas por las alumna. Resulta muy motivante leer sus escritos. Encuentro búsquedas, logros, valores, intereses, compromisos, etc.

Me pregunto, cómo mantener este perfil, qué hacer para incrementar estas habilidades, cómo contribuir a lograr el objetivo: ser profesionales compotentes de la educación preescolar.

Me gusta pensar que todas serán educadoras de esas que saben abrir puertas y ventanas: